Radim Valenčík
Vysokoškolský učitel - Vysoká škola finanční a správní, první soukromá ekonomická univerzita
Učebnice ekonomie produktivní spotřeby/27
Učebnice ekonomie produktivní spotřeby/27
Z určitých důvodů daných některými taktickými aspekty prezentace teoretických výsledků využitelných při orientaci v současné turbulentní době uveřejňuji ještě před koncem roku na pokračování pracovní verzi konceptu učebnice ekonomie produktivní spotřeby.
Experimentální mikroučebnice nové ekonomie:
Ekonomie produktivní spotřeby – část 27.
Několik poznámek na závěr
(Pokračování poznámek)
d) Co je nejvíce sporné?
To, jak charakterizujeme současnou etapu společenského vývoje, tj. to, co jsme uvedli hned v úvodu zvýrazněné rámečkem a připomeneme i v závěru:
|
Jedná se o změnu srovnatelnou s průmyslovou revolucí, ale ještě výraznější. Podobně jako při průmyslové revoluci se i nyní prosazuje nový dominantní ekonomické sektor – komplex produktivních služeb zaměřených na rozvoj, uchování a uplatnění schopností člověka. Jedná se odvětví vzdělání, péče o zdraví, výchovu v rodině i prostřednictvím kultury, sociální práci apod., která umožňují navyšovat inovační potenciál společnosti tak, aby ekonomický růst nové kvality mohl být neomezený a současně šetrný ve vztahu k přírodnímu prostředí. Změna, která probíhá, naráží na setrvačné trendy spojené jak s historicky všudypřítomnou neochotou vzdát se předsudků, tak i se snahou uchovat různé typy privilegií, které se vyvinuly v rámci stávajícího ekonomického systému. Prostřednictvím této změny se ekonomika vrací k člověku a člověk do ekonomiky jako člověk (a nikoli přívěsek technologie, byť i tak vyvinuté, jako AI). |
K tomu důležitá rozšiřující poznámka: Někomu se může zdát formulace, podle které se "člověk vrací do ekonomiky jako člověk", příliš expresivní a metaforická. Ve skutečnosti je velmi přesná. Jak jsme si v přecházejících částech ukázali, mimořádně významnou roli v ekonomice hraje generování investičních příležitostí. A člověk je jediným prvkem ekonomiky, který je schopen generovat investiční příležitosti a vnášet je do ní. To je role, ze které byl vtržen či vytlačen rozvojem technologií. Ne jako jednotlivec, ale jako většinový případ. Proto vytvoření podmínek pro generování investičních příležitostí (a eliminování všeho, co potlačuje jejich realizaci) je bezprostředně spojeno s naplněním samotné podstaty lidského života. To platí i ve vztahu člověk – AI (současného typu).
Všechny nástroje (definice, teoretická východiska, modely a jejich modifikace atd.) vycházejí z toho, že lidská pospolitost prochází touto fází historického vývoje. O tom, zda tomu tak skutečně je, se můžeme spořit a je dobré se spořit. Upřesnění teoretických základů a doladění jejich pojmového vyjádření je důležité. Nemělo by však docházet k ignorování tohoto pohledu pod vlivem předsudků či omezenosti setrvačným pohledem. To, že některé teoretické nástroje, které jsme vyvinuli a které používáme, jsou elegantní, že jsou vzájemně provázány, že doložitelně identifikují významné a současně přehlížené společenské jevy, že nabízejí původní výklad některých jevů, který je přesnější, než dosavadní interpretace atd., nasvědčuje tomu, že přece jen přicházíme s něčím novým a přínosným.
e) Ve kterých směrech poznání oblasti, kterou se tento text (koncept učebnice) dále rozvíjet?
- V prvé řadě se jedná o vyladění a srozumitelnost výkladu.
- Návazně o zpestření výkladu vhodnými standardními formami (otázky, kterými si ten, kdo text studuje, ověřuje míru pochopení problematiky, otázkami k samostatnému zamyšlení, příklady napomáhajícími lepšímu porozumění dané problematice).
- Kritická diskuse a s ní spojené upřesnění vymezení současné etapy rozvoje společnosti a základního modelu (obojí nutné vycizelovat a zbavit všech příměsí intuitivních a normativních prvků).
- Ukázat další návaznosti na některá aktuální bádání v oblastech, které směřují k ekonomii produktivní spotřeby, mj. i s cílem navázat případnou spolupráci.
- Převést koncept rozlišení reforem do podoby navazujících modelů přesněji vyjadřujících to, co se v jednotlivých oblastech, kde se střetá perspektivní přístup s restriktivním odehrává.
- Připravit metodiku laboratorních cvičení k aktuálním tématům, kde se střetá perspektivní přístup s restriktivním.
- Zpracovat příslušnou pasáž úvodu, tak aby více oslovila ty, pro které by studium tohoto textu bylo přínosné a kteří by v tomto textu našli oporu z hlediska toho, co je zajímá a z hlediska otázek, na které hledají odpověď.
Aktuálně: Čím pokračovat?
Ve chvíli, kdy jsem dokončil tento text, jsem si položil otázku: Jak na něj navázat? – Uvidím, co se ještě do té doby odehraje a co mně napadne, ale v tuto dobu vidím jako velmi důležité:
- Vybavit rodící se učebnici slovníčkem (pokud možno hodně podrobným).
- Dát vzorovou metodiku toho, co lze nazvat laboratorním cvičením. Konkrétně v oblasti návrhu struktury investičních příležitostí, které se nabízejí v oblasti dobrovolného, motivovaného prodloužení doby produktivního uplatnění člověka na profesních trzích. Toho, kdo, co a jak může pro prodloužení doby produktivního uplatnění udělat.
(Pokračování? – Uvidíme, v tuto chvíli, před koncem roku 2026 netuším. A vy uvidíte zítra.)