Učebnice ekonomie produktivní spotřeby/26

Učebnice ekonomie produktivní spotřeby/26

Z určitých důvodů daných některými taktickými aspekty prezentace teoretických výsledků využitelných při orientaci v současné turbulentní době uveřejňuji ještě před koncem roku na pokračování pracovní verzi konceptu učebnice ekonomie produktivní spotřeby.

Experimentální mikroučebnice nové ekonomie:

Ekonomie produktivní spotřeby – část 26.

Několik poznámek na závěr

a) Je to učebnice?

Zatím se jedná spíše o koncept učebnice. Učebnice je taková forma uchování poznatků, aby mohly být předávány různými osobami ve standardní (co nejvíce shodné) podobě. Pokud se jedná o systém výrazně nových poznatků (přesah stávajícího poznání rozvinutý do podoby určitého systému), trvá určitou dobu, než se vyladí podoby toho, co si může osvojit širší okruh osob.

b) Komu je učebnice určena?

Cílem učebnice je zejména:

- Přispět k plnějšímu a přesnějšímu pochopení toho, o co v určité oblasti společenského dění či společenského vývoje jde.

- Naučit se v dané oblasti rozpoznávat standardní situace a orientovat se v nich – vědět o co jde, co dělat, resp. jak postupovat při řešení konkrétních problémů.

- Umět prostřednictvím poznatků obsažených v textu učebnice analyzovat konkrétní jevy v dané oblasti.

- Vědět, co je řešením problému a použít teoretické nástroje, o nichž učebnice pojednává, k řešení problémů.

- Osvojit si styl myšlení, se kterým je výklad problematiky sdělované učebnicí spojen.

- Rozvíjet představivost, která napomáhá pochopení toho, o co jde, prostřednictvím příkladů i vhodných grafických vyjádření.

Z tohoto hlediska je tento text určen širokému okruhu osob, předpokládá však systematický zájem o pochopení společenské reality pod příslušným zorným úhlem. Tuto motivaci nebude mít příliš velký okruh osob, některé odradí nejen určitá složitost, ale i to, že nahlížejí realitu pod jiným zorným úhlem, většinou více setrvačným a poplatným stávajícím výkladům. Ale i naopak, text, který předkládáme, může přilákat ty, který jsou nespokojeni se stávajícími způsoby toho, jak je jim realita předkládána a kteří se chtějí seznámit s něčím novým a původním. Ti mohou podstatně přispět ke zdokonalení tohoto textu podobně jako zkušební letec má nezastupitelnou roli ve zdokonalení prototypu pro širší použití v praxi.

c) Co by měl ten, kdo si tento text prostuduje, znát?

Následující můžeme považovat i za prototyp zkušebních otázek:

1. Jak charakterizovat současnou etapu historického vývoje lidské pospolitosti?

2. Čím se liší ekonomie produktivní spotřeby od neoklasické ekonomie?

3. Jak je sestaven základní model nabídky a poptávky investičních prostředků a investičních příležitostí? K tomu dílčí podotázky:

- Co jsou to mezní veličiny a které se v modelu vyskytují?

- Jaká paretovská zlepšení přináší využití úvěrových vztahů?

- Jak jednotlivé prvky levé části modelu odpovídají jednotlivým prvkům pravé části?

- Jak souvisí mezní veličiny a nabídkou a poptávkou investičních prostředků a investičních příležitostí?

- Jakou podobu má paretovské optimum na tomto trhu a proč se jedná o paretovské optimum?

4. Co je to poziční investování a jakými nástroji k jeho vyjádření používáme.

- Uveďte konkrétní příklady forem pozičního investování.

- Interpretuje, jakým způsobem ve vámi uvedených příkladech dochází k potlačení investičních příležitostí jednoho subjektu druhým subjektem.

7. Objasněte problém odlišného pohledu na množinu přijatelných řešení?

- Jaké to má příčiny?

- Uveďte příklady.

- Jaké to má důsledky.

8. Jak vznikají konflikty a jaké nástroje jejich vyjádření máme k dispozici.

9. Prezentuje grafické a slovní vyjádření konceptu řešení obtížně řešitelných problémů.

10. Graficky znázorněte rozdíl v efektivnosti ekonomických systémů, v nichž hraje významnou roli poziční investování, a systémů, v nich se nevyvinulo či ze kterých bylo vytěsněno, interpretujte slovně.

11. Co je kaskádové generování investičních příležitostí?

- Proč je důležité?

- Pokuste se uvést nějaký vlastní příklad, kdy se vyskytlo či může vyskytnout.

12. S jakými riziky se mohou střetnout ekonomické subjekty, které prostřednictvím kaskádového generování investičních příležitostí zvyšují svou efektivnost a dynamicky se rozvíjejí? Uveďte příklady.

Dodatečné ("laboratorní") otázky:

- Co považuje za hlavní směry rozvíjení ekonomie produktivní spotřeby?

- V čem konkrétně je teorie mechanismů rozvíjená na neoklasickém základě omezena v odpovědi na Hurwiczovu otázku, "Kdo uhlídá strážce?".

- Existuje některá konkrétní aktivita, ke které vás studium ekonomie produktivní spotřeby inspiruje a motivuje?

(Pokračování)